至于胎教效果與早教效果如何區(qū)分，的確很難。因?yàn)橛行┖⒆颖纫话愫⒆勇斆骰顫?，可能是胎教效果，可能是早教效果，也可能兩種效果都有。再說(shuō)，胎教分有意胎教和無(wú)意胎教，有些孕婦沒(méi)有有意實(shí)施胎教，但很重視情緒良好和精神愉快，在不經(jīng)意中起到了無(wú)意胎教的作用，生下的孩子也具有胎教效果。當(dāng)然，也有不少孩子沒(méi)經(jīng)過(guò)胎教，出生后接受了早教，因而比一般孩子聰明活潑，表明早教的智力開發(fā)和優(yōu)良環(huán)境起了作用，這也就是過(guò)去許多家庭不知胎教為何物，孩子照樣成才的原因。但我們不能因?yàn)樵缃绦Ч拇嬖诙穸ㄌソ绦Ч拇嬖?，我們?yīng)該既重視早教又重視胎教，特別要重視這兩種教育的有機(jī)聯(lián)系和連續(xù)性。如果胎教孩子出生后不接著進(jìn)行早教，或胎教與早教之間隔開很長(zhǎng)一段時(shí)間，那會(huì)使胎教效果消失殆盡。

　　還有一個(gè)問(wèn)題附帶說(shuō)明一下。有人問(wèn)，有些父母沒(méi)有文化，家庭經(jīng)濟(jì)困難，既不胎教又不早教，為什么孩子上學(xué)后也能名列前茅，長(zhǎng)大后成為人才？這有多種因素，如父母良好個(gè)性的遺傳；受孕時(shí)得天時(shí)、地利、人和；孩子本人有志氣，主觀能動(dòng)性強(qiáng)；比較好的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)風(fēng)尚；教師的循循誘導(dǎo)，積極鼓勵(lì)：家庭教育適當(dāng)，社區(qū)文化影響：當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的潛移默化；得到某個(gè)朋友幫助、某個(gè)高人指導(dǎo)等。其中任何一個(gè)因素都有可能使孩子脫穎而出。例如自然生態(tài)環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展有很大關(guān)系，法國(guó)學(xué)者丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中曾縱論地理、氣候在藝術(shù)人才、藝術(shù)形態(tài)形成中的作用，我國(guó)的梁?jiǎn)⒊凇吨袊?guó)地理大勢(shì)論》中也強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)各地人物人文素質(zhì)和特長(zhǎng)的影響。孩子能夠成才，總有這樣那樣的原因，決不會(huì)是無(wú)緣無(wú)故的。還有一點(diǎn)要說(shuō)明，有些父母雖然沒(méi)什么文化，不懂胎教，但母親懷孕時(shí)父母和睦，母親情緒良好，沒(méi)有不良刺激等，實(shí)際上進(jìn)行了無(wú)意胎教。這種重要因素在人們分析孩子成才原因時(shí)往往被忽略，現(xiàn)在要引起重視。

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